游戏是幼儿园教师爱并痛的问题：

如何看待幼儿的游戏？

教师在幼儿游戏中是“引导”抑或“指导”？

是否存在教师介入指导的“金句”？

翻开这本独创的漫画游戏书，以30则案例“全图式”真实再现游戏现场，跟随书中教师的判断、解读与应对，找到属于你自己的答案。在本书中，我们精心选择了幼儿园小、中、大班三个年龄段涉及角色游戏、表演游戏的典型案例30则，截取了游戏过程中我们认为有价值的多个瞬间， “全图式”真实再现孩子们的游戏现场，仅以三言两语点缀其中，对图片作旁白提示，试图让读者浸入其中，有身临其境之感。

一本独创的漫画游戏书，30场真实的幼儿游戏场景，数百张游戏彩图，多位游戏研究大咖联名推荐，破解幼儿游戏指导的诸多难点

 

游戏有百态：一所70余年历史的示范性幼儿园，崇尚游戏精神，通过游戏践行和推进师生双成长

以图解一二：精心选择幼儿园小、中、大班涉及角色游戏、表演游戏的典型案例30则，截取了游戏过程中有价值的多个瞬间， 以独创的“全图式”版式真实再现游戏现场

编制多留白：在每则案例中设计了两处“留白”，容纳和鼓励读者的天马行空、积极思索，不代替读者去答题和思考，读者不仅是案例的阅读者，更是参与者、同行者

Ⅰ 听孩子话，跟孩子走 ／1

案例1：装扮就是玩 ／2

案例2：我是一朵大黄花 ／6

案例3：这是我带来的 ／10

案例4：警察很忙 ／14

案例5：红红家“着火”啦！／18

案例6：一波三折的“胡子”／22

案例7：升级版的“烧烤架”／26

案例8：令人惊艳的自创魔术 ／30

案例9：当孩子争抢材料时 ／34

案例10：老师，请你不要来 ／38

Ⅱ 听孩子话，陪孩子玩 ／43

案例11：在地上爬的“蛇”／44

案例12：没有客人怎么办？／48

案例13：“我不行，怎么办？”／52

案例14：新编“狼和小羊”／56

案例15：好“玩”的玩具 ／60

案例16：小饭店关门了！／64

案例17：成成开起了食品店 ／68

案例18：“喀嚓喀嚓”的地铁 ／72

案例19：老师又碰壁了！／76

案例20：有一种“介入”叫“退出”／80

Ⅲ 听孩子话，引孩子玩 ／85

案例21：小猫头饰哪去了 ／86

案例22：当孩子在游戏中哭了 ／90

案例23：绸带舞还能怎么跳？／94

案例24：百宝箱里的宝贝 ／98

案例25：从百宝箱到材料库 ／102

案例26：会讲故事的舞蹈 ／106

案例27：去旅行 ／110

案例28：减一招 ／114

案例29：音乐咖啡馆开张啦 ／118

案例30：创意纷呈的花样滑板 ／122

Ⅳ 游戏心得 ／127

建设中的幼儿园游戏课程 ／129

从一人游戏的“自在”走向群体合作的“愉悦”——小班和中大班角色游戏愉悦点的不同 ／139

说说角色游戏材料的那些事 ／145

听孩子话，和孩子玩——基于愉悦的角色游戏指导策略 ／149

我带小班孩子这样玩表演游戏 ／152

30天新疆舞游戏带来的反思 ／155

教师在表演游戏中的作用：唤醒、发现、激励 ／159

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前  言
游戏，是对孩子美好的承诺

在自然和人类社会里，万事万物无不以百态呈现。
如百花有百姿，或美、奇，或清、艳；百兽亦有百态，或憨萌，或跳脱。
再如，百花齐放、百家争鸣也造就了人类文化、精神的丰年，于是便思想传世、大师涌现。
这万事万物的百态成就了大千世界的风姿绰约，每一种生命都呈现出独特的价值，这种丰富与精彩，激励着我们不断向未知世界积极求索。
于是我们知道，儿童以及儿童本体的游戏，亦应是百态的。

游戏有百态