活动区的创设不仅仅是教室布置的问题，也反映了教师的教育观念。我们可以设想一下，如果教师认为，幼儿的学习方式是听老师讲课，看老师的示范，观看图片，听从老师的指令和从事安静的活动，如看图书、给图画着色、穿珠子和学写数字和字母，那么，这样的教室会是什么样的呢？这个教室就不必有较大的空间。教室里可能放满了椅子和桌子，教师则坐在教室的前面，组织和评判幼儿的学习。如果将教室分成若干个明确的活动区，每个活动区的材料分类放置，并贴上标记，这样就能使幼儿独立自主地活动。 

在阅读每一章前，读者可先从“目标”所列要点，了解各章所要传达的主要信息。“引言”则扼要说明内容的编排和“目标”间的密切关系．可说是目标和内容的纽带。各章的内容中有问题的探讨、方法的提出和示范，以及事例的解说和讨论。最后，在每一章结尾，按照每章的内容，列出建议事项，希望能帮助每一位老师将本书的精神，实际运用在自己的教学活动中。
  《智力活动区的设计与应用》共分为6章：
  章旨在简述“益智玩具”的定义，以及老师在智力活动区常遇到的问题。
  第2章和第3章则讨论环境对幼儿行为及学习能力的影响，并且就家具的安排和益智玩具的选择及呈现方式提供实用的建议。
  第4章和第5章探讨老师在智力活动区所应扮演的角色，并针对5种常见的益智玩具，剖析其教育功能，供老师们参考。
  最后一章则针对老师自制益智玩具的意义和实际做法展开讨论与说明。
  《智力活动区的设计与应用》希望能符合不同人士的需求。对于老师而言，这本书提供了一连串相关的主题，你可以按章逐节地研读，也可以根据个人的需求和兴趣选读合适的章节；而幼儿园园长和参与师资培训及亲子教育的人员，也可以运用书中的各主题内容作为课程设计的主要题材。

出版前言
编者序
如何使用本书
第1章 认识益智玩具
1-1 益智玩具的定义
1-2 益智玩具的分类
1-3 益智玩具的教育功能
1-4 益智玩具引发的困扰
第2章 益智活动区的空间布置
2-1 影响幼儿学习的行为特征
2-2 空间布置与行为的关系
2-3 智力活动区的布置
第3章 益智玩具的选择与呈现方式
3-1 选择益智玩具的原则
3-2 益智玩具的呈现方式
3-3 益智玩具的维护
第4章 老师在智力活动区扮演的角色
4-1 制定智力活动区的使用规则
4-2 使用告示栏
4-3 引导幼儿参与智力活动区活动
4-4 鼓励与指导幼儿参与智力活动区活动
4-5 评价幼儿作品的技巧
第5章 益智玩具的使用
5-1 引导幼儿自己去探索
5-2 更换玩具
5-3 创新益智玩具的玩法
5-4 多功能益智玩具
第6章 自制益智玩具
6-1 为什么要自己制作益智玩具
6-2 自制玩具示例